當突如其來的新冠疫情打破了正常的教學秩序，阻斷學子進入校園接受教育之路時，在線教育柳暗花明——疫情倒逼出教育信息化應用的大普及，中國教育信息化發展成果“互聯網+教育大平臺”架起教與學的橋梁，作用凸顯，助力師生沖破疫情封鎖，真正實現“停課不停教，停課不停學”。
為解決中國教育信息化在發展過程中的面子工程曾備受業界詬病的問題，基于《教育信息化2.0行動計劃》、《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，適應中國教育建設需要成立的信息化機構和組織、建成的“三通兩平臺”、積累的“一師一優課”“一課一名師”，市場化運作培養起來的眾多教育信息化企業如雨后春筍成長，這些綜合的因素更因疫情疊加在一起，迅猛強勢地推進了教育信息化的普及。從疫情開始到今天，在互聯網教育平臺的助力下，我國的教育秩序良好，教師沒有因為開學延期而不教、學生沒有因為長期放假而不學，一切都在有計劃、有成效，有條不紊推進教育教學活動。2億人在線學習、為偏遠地區開專線、教師化身“十八線主播”，類似這樣的報道高頻次出現在各類媒體。
為提高教育管理信息化水平，優質教學資源共建共享做出貢獻，圓每一個孩子優質教育資源夢，在清華大學互聯網產業研究院朱巖院長的指導下，研究院科研部聯合研究院成果落地執行單位——北京漢博信息技術有限公司戚揚團隊，認真貫徹落實習近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國務院關于防控新冠肺炎疫情的決策部署，教育部發布《教育部辦公廳 工業和信息化部辦公廳關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，針對疫情期間的“停課不停學”工作做出了通知要求：深入推進“三通兩平臺”、持續推進信息技術與教育深度融合、構建一體化的“互聯網+教育大平臺”，以自主設計、自主研發、自主建設、自主運營、自主運維的全系統解決方案在疫情中為地方教育做出貢獻，詳解如下：
1、自主設計：根據不同地區、不同現狀、不同層級進行不同方案設計，有針對性滿足用戶需求，做到會用、實用、好用。
2、自主研發：產學研用相結合，擁有獨立研發團隊，結合當下技術創新點進行軟件、硬件產品的自主研發、生產，保證整體環節的先進性、安全性、穩定性和兼容性。
3、自主建設：擁有專業的技術團隊，能夠實現建設、服務落地，針對實際建設環境制定最優方案及技術咨詢和活動支持。
4、自主運營：實現教育教學管理、內外部資源、原有軟件、硬件資源疊加，注重整合兼容、充分利舊，實現大數據匯總及應用。
5、自主維護：落地技術支持團隊，全自主研發團隊，高效維護、有效擴容，及時解決用戶在應用、管理過程中的問題。
智慧教育云平臺依托“智慧教育資源應用系統”，實現省、市、縣（鄉、鎮）教育資源的采集、存儲、應用、共享及管理，結合大數據分析、人工智能、AI等前沿技術為教學教研提供支撐，
完成管、教、研、學一體化
，促進教育信息化精準建設，
均衡優質教育資源
，名師教研，
帶動優質教育資源共建共享。
△ 智慧教育云平臺界面
本次疫情下，在新疆和田地區利用漢博智慧教育云平臺，解決了疫情期間教師短缺、不勝任國語教學教師比例高，開不足、開不齊、上不上課的突出現狀問題，同時為促進國語教學、均衡優質教育資源全覆蓋創造條件，充分發揮“互聯網+教育大平臺”在課堂教學、教研中的作用，讓數百萬名教生受益。
豐臺區教委充分利用漢博智慧教育云平臺量身定制的“豐臺教育云平臺+空中課堂”，實現教研團隊、課題團隊遠程交流研討，學生按時線上學習、討論，完成學習計劃；校區間、部門間的遠程會議；學校間、校區間的區域空中課堂；打破地域、時間、校區間的限制，快速建立互動教研、空中課堂，為各個部門工作的快速部署，及時溝通起到了很好的作用，累積了大量優質教研、教學資源，形成豐臺區教育優質資源。
“我們的平臺實現了‘停課不停教、不停學’的目標，實現了空中課堂、課程直播、資源點播、互動教研等多種教學、教師培訓模式，為疫情期間各教育機構、學校師生提供了整體解決方案和產品應用?！?/span>
△ 首都教育遠程互助“北京－銀川”“互聯網+教育”
《俄羅斯報》評價疫情面前教育系統這場硬仗是“中國進行一項世界上規模最大的教育實驗，這一景象史無前例”。
教育信息化自出發以來，從來沒有像今天這樣被所有人關注、被所有師生所使用。這種大規模的被迫迅速普及，必將迎來教育信息化發展應用的春天。
